表达能力是和思维能力相联系的,一般来说,聪明的孩子善于表达,知识多了也愿意表达。可有的孩子很聪明,知识也很多, 就是不敢讲。
因此,表达能力不仅有一个会不会讲的问题,还有个敢不敢讲的问题。
会不会讲是个智力问题,敢不敢讲是个心理素质问题,是个勇气问题。
表达能力在幼儿阶段特别表现为学习能力和心理素质的结合。
所以,培养表达能力,并以此建立自信、兴趣等积极性, 对幼儿是特别重要的。
坚定地贯彻游戏原则
第七个原则,坚定地贯彻游戏原则。
游戏学习法,学习游戏法。
培养孩子从小把学习看成游戏, 培养孩子对学习的兴趣与爱好。
游戏学习法,也是愉快学习法。
提倡愉快学习法,不搞痛苦学习法。
家长的微笑──微笑的关心、微笑的欣赏、微笑的夸奖、 微笑的鼓励与榜样对幼儿是最重要的。
家教格言:
人类大脑的潜力非常大,只要你相信自己的孩子不比别人差,相信孩子是聪明的,同时注意开发,都能够成为天才。
对不同性格的孩子要因势利导。
学习能力的培育, 肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的,培养孩子的五种积极性,欣赏、夸奖、鼓励。
当然要根据性格的不同,培育方法有具体的差异。
对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。
基础的差异
12。1 基础的差异
上学以后,孩子进入了新的人生阶段,我们称之为学龄阶段。
这个阶段的孩子往往带着各自的性格,带着各自学龄前的智力开发与知识水平,带着各自学习方面的向上积极性、兴趣积极性、 自信、注意力和毅力走进校门。
有些孩子由爷爷奶奶带大,有的从小上托儿所、幼儿园, 因为学龄前的教育和环境不同,孩子智力如何?心理素质如何?性格好不好? 在学习方面的五种积极性高不高?
不同的孩子在这一阶段表现出了明显的差异。
12。2 学习成绩与表达能力的差别
这些差异在幼儿时期还不那么明显。一进入学校,首先表现出的就是学习成绩的差别。
积极性的差别可以算软差别,学习成绩的差别就是硬差别了。
这个差别不仅老师可以看到,家长可以看到,孩子自己也可以看到。
不要小看学习成绩的差别,它对孩子心理的影响非常重大。
所有的家长都要重视这一点。
家长一天到晚关心孩子的学习成绩,孩子一回家,你首先想问的就是孩子的考试是多少分。你可能不知道, 学习成绩是孩子在学校里全部自尊心的衡量尺度之一,几乎是最重要的尺度。
孩子每天都在课堂上比赛。
除此以外,孩子在社会活动、表达能力方面的差别也表现出来了。
孩子走进学校,脱离了父母的呵护,他敢不敢当众回答问题, 有事敢不敢找老师,下课能不能和同学玩到一起,各种应对都出现了。
12。3 面对家长与老师的评价
学习成绩的差别还会带来什么影响呢?是老师与家长评判的差别。
孩子成绩好的就可能受到表扬,成绩不理想的就可能受到批评。
孩子今天成绩好,家长高兴,明天有点落后,家长要数落。
家长还会拿自己的孩子与别的孩子比较:你看,你就没有谁家的孩子学习好,你的考分就没有谁家的孩子高。
家长和老师的评判都出现了。
而这样的评判在孩子学龄前不可能出现。
我们要面对这样的事实对孩子实施教育。
虽然总的原则是一样的,还要用微笑、欣赏、夸奖、鼓励、暗示、 描述来培养孩子的五种积极性,同时用逻辑中断法中断孩子的错误观念。但是因为孩子在学校的处境、学习水平的差异, 肯定在实施家教时带来具体的针对性。
希望家长找到正确的出发点。
12。4 孩子每天都在比赛场上
一定要理解,孩子每天都在比赛场上,每天都要出成绩, 每天都在接受评判,不是考试就是作业,包括课堂上的提问,老师的评比。要充分理解孩子在比赛场上的这种心理。
运动员在赛场上对成绩多敏感哪!
我们的孩子每天都在赛场上。
幼儿时期没有这个压力,婴儿时期更没有这个压力,一迈进学校就有这个压力。
这时候,一定不要错误地对待孩子, 一定不要因为家长的某种错误言语而挫伤孩子的积极性。一定要特别理解孩子在这样一个学习环境中, 面对老师、同学和家长时的心理。
不要伤害孩子的自尊心, 不要用脱离孩子能力的高目标训斥孩子,要根据孩子的学习状态因势利导。这是一个特别重要的原则。
希望家长们设身处地为孩子想一想。孩子今天考完试, 在班里排了倒数第几名,请想一想,孩子在班里、在同学中、 在老师面前已经是一种什么样的心理。当他往家里走时,远远感觉着家长的那张面孔, 预想到那个批评,他是一种什么心理?
正确的批评态度与方法
如果孩子学习落后了,退步了,你也夸奖,当然是不应该的。不能对孩子说,你退步得真好。
可是用什么样的批评、什么样的指导、什么样的态度才正确呢? 要探索。
一定的批评是必要的挫折教育,培养孩子的心理素质、承受能力。 而过度的批评可能使孩子灰心丧气。错误的批评完全有可能使孩子产生逆反心理。
孩子一时成绩不理想,可能是因为前段时间身体不好, 可能因为家里有了变故,也可能因为上学的路上怕别的孩子欺负, 也可能因为新来的老师比较严厉,孩子不大适应。总会有一些非常具体的原因。
不批评不合适。
但不了解原因,就可能错误地批评,使孩子产生逆反心理。
不适度地批评,过于严厉地批评,都可能挫伤孩子的积极性。
一定要充分理解孩子的心理状态、思维逻辑。 对待孩子最正确的态度是,不管孩子现在的学习在班里是什么水平,都要肯定他的每一点努力, 肯定他的每一点进步。
进步可以有多种比较,可以横向比较, 孩子的学习成绩或者落后于某些同学,或者超过某些同学。
也可以竖向比较,孩子过去是一个成绩,今天超过了这个成绩, 相对于他自己,今天比昨天进步了。对这个进步要充分肯定。
希望家长们设身处地想一想,你小时候上学时, 或者以你现在的年龄去参加一个成人学习,你是什么感觉?
正确地理解孩子在学校每一天、每个月、每一学期、 每一学年都在评比成绩这个巨大事实,了解孩子每天的自尊心、荣誉感、 学习中的全部表现都要得到明显的标志和衡量,孩子的心理状态是什么样, 家长就能正确地对待孩子。
12。5 父母双方的角色都要正确
在家庭教育中,父母往往扮演不同的角色, 希望两位家长的角色都正确。
我们在前面讲过,有几种家教方式是错误的:唠叨式、数落式、训斥式、 打骂式;还有就是溺爱式、达标式、陪读式、包办式、操心式。
有位家长说,她先生是前四种,她本人是后几种。
十二种错误的家教模式,一个家庭里父母各担一半,这个是陪读式、包办式、 操心式、催促式,一天到晚管束着孩子;那边是唠叨式、训斥式、 打骂式。孩子在什么样的环境中学习和生活?
也可能因为某一个家长的角色不对, 把另一个家长基本正确的家教效果破坏了。
父母在家庭教育中的角色虽然可以有差异, 但是基本角色应该正确。父亲对子女通常比较严厉,母亲比较溺爱;溺爱可以不得当,严厉也可以不得当。一看孩子的成绩在班里没排到前几名,就训斥,就唠叨。找不到正确的角色。
我认识这样一个家庭,父母很爱孩子,但是,逢人就讲自己的孩子学习成绩多么不好,学习能力多么差劲,当着孩子的面就大谈他们的忧虑,认为自己的孩子不行。
这种做法不对。
那么,怎样对这个孩子实施欣赏、夸奖和鼓励?
我问孩子,你平时喜欢上什么课呀?
家长们要明白我问话的意思。 因为这个孩子各门功课都比较差,所以我问他喜欢哪门功课。
孩子说喜欢体育。我说好!
就怕孩子什么都不喜欢。
我问他都喜欢哪些项目呀?他说,篮球、足球都喜欢。
我问,你爸爸妈妈经常看你踢球吗?他说,没有。
我说, 我以后有时间愿意看看你踢球。
我又问,爸爸妈妈说你每天早早就去了学校,晚晚的才回来,都在学校干什么呢?
他说, 我主要是控制不住自己,我爱玩呀。
我就对孩子说,看来你学习跟不上,并不是你能力差,主要是用在学习上的时间少一点, 下的功夫少一点。咱俩是不是商量商量,比如说你现在下一个决心, 学会控制自己,把时间集中一点搞学习,争取有一点进步,可以不可以?
他说,可以!回答得很果断。
我不知道这个孩子离开我以后,家长是怎么教育的? 如果家长也能够像我这样对待孩子,孩子慢慢是会有进步的。
我首先欣赏了他喜欢足球和篮球,他哪怕游戏机玩得好我都要欣赏他一下, 聪明才能玩得好嘛,也是一种能力嘛。爱好体育也是一种能力,也要欣赏。为什么老让孩子见人就低个头呢?
家长很发愁,而且把忧虑摆在孩子面前, 这张脸本身就是对孩子的不良影响。
他们当着朋友的面数落孩子,当着老师的面还在数落孩子,这就不好。
如果他是我的孩子,我就要这样与他对话,而且是当着朋友的面讲, 我的孩子体育特别棒。先说第一句话。
家长角色的正确特别重要。
任何孩子都能找到夸奖的地方,首先从他的爱好入手。
首先问孩子喜欢什么,找到牵引孩子积极性的方法。
12。6 松弛法
孩子分几种类型。
第一种类型,学习刻苦努力同时成绩优良。
对这样的孩子,家长一定不要逼他在班里争第一名第二名, 不要只在名次下功夫,不要给孩子施加压力。
要尽可能实施松弛教育。
家长们不要老问,这次考试是第几名啊?千万不要让孩子对自己是第几名一直压力特别大,每次给家长报告的就是考了第几名。
要让孩子放松。
这样的孩子怎样启发、欣赏和夸奖他呢?
要鼓励孩子把知识学活、效率提高,用尽可能少的时间掌握课本内容, 同时培养课外爱好,使自己的思路更展开,追求创造性思维。
有些家长只知道关心孩子在班里考了第几名,被这个虚荣心所束缚。上小学是这样,到了初中还这样, 一定要求孩子进入前几名,特别重视名次。 把孩子的注意力都集中在分数的领先上,担心孩子在学习名次上的领先不能保持, 担心随着年龄增长、年级增高孩子失去优势。
其实孩子在班里是第三名、第四名不差什么。这次考了第一名还是第二名也不差什么。
不要让孩子死用功,要让孩子多看课外书,多学习课外知识, 提高自己的学习效率。别人用四个小时复习功课,他用一半时间就记住了。多出来的时间看课外书。 增加知识面,多想象,多思维,打开思路。
结果,两年、三年、五年过去了,孩子在知识的积累和智力的提高上真正领先了。
孩子年龄越大,年级越高,差别越明显。
对学习基础好的孩子,尤其要重视打开他的思路,鼓励他进行创造思维,提高学习效率, 增加课外兴趣。同时保持成绩优良。
这才是聪明的家长。是真正使孩子长期学习成绩好, 并且在成人以后能够创造、有工作能力和学习能力的教育方式。
12。7 指出途径法
第二种类型,学习也刻苦,成绩一般,并不是最好。
成绩不理想有几种情况,中等是一种,较差是一种,中上还是一种。对于这样的孩子,你肯定不能再督促他在刻苦上下功夫,更不能用多做题解决问题。
已经刻苦了,成绩和最好的学生还有差异,家长要分析其中的原因。
第一,可能因为孩子过去的基础就差一点,幼儿时期的教育会直接影响孩子小学一年级的成绩,小学阶段的学习状况还会影响到孩子初中的成绩。
孩子学习成绩不是最好,与他以前的基础相关,与家长早期的教育相关。
第二,可能和他所处的学习环境、老师的指导相关。
可能孩子适应这个老师,不适应那个老师。 也与孩子的心理素质相关,在新的学习环境中,感到紧张,有压力,有负担。
也可能是学习方法不得当。
一定要分析孩子成绩不理想的具体原因,不是让孩子刻苦再刻苦, 而主要让他在学习方法上改变,变得更灵活,更生动。
如果原因属于孩子的心理素质、承受力方面的问题,要在这方面及时做出调试。这类孩子对家长的态度常常特别敏感。
他在学习上已经很刻苦, 很向上。
成绩不理想是由于基础稍差,方法不适当。
家长的理解特别重要。
要具体地解决问题,使孩子进步,然后赞扬这个进步,赞扬他取得进步的那个方法和途径。
千万不要说,我的孩子挺用功,就是傻一点,笨一点,所以学习成绩差。 千万不要用这样的话来说孩子。
要逐步帮助孩子找到前进的具体方法。
一味地、特别着急地要求孩子把学习成绩赶上去,往往适得其反, 叫“欲速则不达”。
大人们都知道,你一定着急地做某一件事,结果反而可能做不好。开车特别着急,抢着赶到一个地方,出事的往往是这种司机。
所以,对学习刻苦的孩子一般不是施加压力的问题, 主要是让他找到提高成绩的途径和方法,让他灵动起来,活泼起来,增加兴趣和自信心。
12。8 激将法
第三种类型,学习不是很努力,但成绩优良。
这种孩子往往比较聪明,不是太用功,但成绩比较好。有时候马虎一点,有时候粗心一点, 有时候做作业不认真一点,考试的时候不复习一点,学习上不太下功夫。
这类孩子其实有特别大的发展潜力。
家长只要方法得当,他是很容易进步的。
如何让他更用功,对学习下更多的功夫, 这是家长要琢磨的。
这类孩子往往比较有主见,用家长的话讲,叫自以为是。 这时候绝对不可以用家长的自以为是来改造孩子的自以为是,这样做往往适得其反。
对这类孩子欣赏、鼓励固然很重要,还可以适当运用一下激将法。
对于一个学习刻苦,但是成绩一般甚至差一点的孩子, 你可不能激将:你看人家谁谁学习多棒。这就挫伤他了。
可是对又调皮又自以为是、成绩还不错的孩子,你激将一下,你夸一夸别的孩子,他也许会受点刺激,还用点劲儿,把他的学