要坚定地相信这一点,这是早期教育最重要的出发点。
很多家长觉得孩子太小,听不懂大人话。可不是吗, 孩子自己还不会说话呢,听了也不会有太多的理解和反应。
错误!这种判断是错误的。
为什么现在讲胎教呢?就是因为胎儿都能接受外界信息的影响, 更不用说已经出生的小婴孩。你越是相信他一切都能接受,一切都能学习, 你对他的教育效率就越高。
你不仅要相信婴儿能接受教育,能听得懂,而且要相信这是孩子一生中学习、接受外界信息与知识最灵敏、最高效率的阶段。
真正懂得这一点,就抓住了早期教育最智慧的出发点。
当你觉得孩子什么都听得懂,什么都知道的时候,哪怕他只有几个月大,你都会不断地和他交流,把你对世界的感受、 理解通过你的和言细语传达给孩子。这种时候孩子理解外部事物和学习速度特别快。
谁不相信孩子这个年龄能够接受大人通过语言传达的爱与知识,就把同样喂养孩子的时间浪费了。
科学研究表明, 婴儿对外界信息是相当敏锐的,接受的速度也相当快。
坚信这一点是婴儿教育最重要的原则和出发点。
最聪明、最有接受能力的时期
第二个原则,一定要把婴儿当做最聪明、 最懂事、最有接受能力的孩子进行培养。
你既然以为他是最聪明、最有接受能力的,你就知道, 你现在对孩子的每一点教育都对他有影响。你说的每一句话,孩子都有记忆。 你对孩子的每一种正确的态度,都可能会成为他长大以后心理素质的一部分。
你可能念念叨叨对他讲一段人生的道理,念念叨叨地欣赏他, 说他长大以后会聪明,说他长大以后爱学习。说他长大以后会观察生活,你看,他现在就在观察天空。说他长大以后记忆力强,说他脑子聪明。说他以后爱读书, 现在就拿一本书在他眼前晃一晃。说他表达能力强,他在那儿笑, 就是想表达什么,他已经在表达了。
这种欣赏、夸奖是对婴儿的一种培育。
深入潜意识的教育
第三个原则,家长的全部语言诱导对于婴儿都像催眠一样。
婴儿处于准催眠状态。 如果朋友们研究过一点心理学,在催眠状态中,人的潜意识特别容易接受外来的暗示。
所以,对婴儿的各种说法,各种念叨,各种欣赏和夸奖, 大人的所有表情,是微笑的?和蔼的?鼓励的?欣赏的?都会深深进入胎儿的潜意识,影响他一生的智力和性格结构。
这个时期,从心理学意义上讲是对孩子进行教育的特殊时期。
大人每一个良性的语言:欣赏的、鼓励的、夸奖的,都对孩子有作用,都不白说。千万不要以为孩子现在还不会讲话呢,还听不懂大人的话呢, 还不知道大人说什么呢,还不知道什么是杯子,什么是桌子呢,所以就不给他讲述。那你就错了。
你现在讲述的东西恰恰能够深入孩子的心灵。
懂得这些,就能成功地实施婴儿的早期教育。
对孩子施加影响的重要阶段
因此,要像对大孩子一样用描述的方法,用语言暗示的方法,用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法,培养婴儿在学习方面的五种积极性。
五种积极性在早期对婴儿的教育中不但同样成立,而且有特殊的效率。 因为这是给孩子施加良性影响的特别敏感、特别重要的阶段。
如果你的孩子正处在这个年龄,请你马上找到新感觉, 马上这样去实施。你会发现,当你觉得孩子小,什么都不懂时, 你是一种眼光,一种态度。知道孩子什么都懂,只是现在还不能表达,还不能完全表现出来,你就有了新的眼光和新的态度。
因为你相信他,你和孩子的交流马上有了积极性。
家长有了积极性,全部交流就有了能量,就能深入孩子的心灵。
不要以为孩子不懂
家长们常常会犯错误,以为小孩子不懂大人的世界。错了!
孩子都用自己特殊的眼睛在观察世界,用自己特殊的心灵在感受世界。
在婴儿早期教育上建立这个观点, 不仅对于婴儿的成长有攸关重大的意义,而且对于以后的幼儿教育、少年教育、青年教育同样是重要的。
不要以为孩子不懂,当你把婴儿看成对外部世界能够接受和理解的生命时, 就尤其不会忽略五六岁的幼儿、七八岁的少儿、 十几岁的青少年对世界的理解力和接受力。这样,家长对孩子实施教育就有了真正的积极性、 主动性和有力的角度。
从诞生就开始的学习
大多数家长都是在婴儿会说话之后才开始教他认字。通常人们认为, 认字要读出声来。实际上婴儿在不会发声的时候就可以教他认字了,而且非常容易实施, 对孩子早期的智力开发意义巨大。
虽然婴儿还不会说话,但是手已经会移动。 这时你拿来一支牙膏,点着它说,黑白牙膏,反复指点。孩子其实已经开始记忆了, 他好奇地听着你的声音,看着你指给他的字。这时候的孩子特别爱学习。你就这样教他,不用教几遍。过一会儿对孩子说:“黑”,孩子就会把手指向“黑”字。 你说“白”,他就指向“白”字。
孩子不会说话的时候已经能够听懂大人的指示,已经有记忆力, 而且特别有记忆的兴趣。
这是可以训练的。
在孩子认字的时候要欣赏他:对,说得好!
孩子稍微大一点,比如一岁多,你带他出去玩的时候,他就会张嘴了。他会说,爸爸,那是个什么字,妈妈,那是个什么字。外人一看, 往往都会惊叹:这么小的孩子认识那么多字。
周围的赞叹、欣赏和夸奖就使小孩认字有了更大的积极性。
记得那时候我带着孩子坐公共汽车,看见路边的字,孩子就指着窗外念, 周围的大人都欣赏他:哎哟,这个孩子这么小,怎么认识这么多字?因为这个, 他特别爱坐车。
家长们一定要知道,婴儿有很强的学习能力。
不要以为他不会说话就没有学习能力。
即使孩子现在很小,连手都不会动呢,他也在学习。
家教格言:
不管多小的孩子,哪怕是婴儿, 一定要相信他能够接受外界信息,能够接受影响,能够接受培育。
这是早期教育最重要的出发点。
在鼓励孩子智能方面的五种积极性时,“会”与“爱”的一字之差,把欣赏、 夸奖孩子爱干什么、爱做什么,上升为会干什么、会做什么。
家长的主要任务是培养孩子观察、记忆、思维、表达、 阅读和自我管理的向上心、兴趣、自信、注意力和毅力。
既以正面培养为主;也用逻辑中断法中断孩子的错误思维。
幼儿时期孩子的差异
11。1 从知识到品德,孩子都在学习
如果把两三岁作为婴儿到幼儿的过渡时期,那么,幼儿时期的孩子已经能走路了,会说话了,有一定的表达能力了。
幼儿教育的某些原则,与婴儿教育肯定是一样的。
一定要相信:幼儿对这个世界,对你讲述的一切都是接受的、理解的、 学习的。如果婴儿都能学习,幼儿肯定更能学习。
不要以为一个两三岁的孩子,你对他说一句话, 对他有一个作法,他就不记得。以为对两三岁的孩子可以不讲信用, 以为孩子不懂事。
不要以为两三岁的孩子就可以唬他,可以随便说假话, 说完了孩子就忘了。绝对不能这样。孩子一直在学习,一直在记忆,你的一切言行举止都对孩子未来的智力和心理结构形成影响。
这是幼儿教育和婴儿教育一致的地方。
11。2 幼儿时期孩子的差异
因为有了婴儿的早期教育,因为不同的家庭对婴儿的教育方法不一样,幼儿已经不是一张白纸了,上面已经写下一些字了,这个阶段的孩子显出了差别。
第一,就学习而言,已经显出了智力开发的差别。
这个孩子可能已经认识字了,甚至会数数了,那个孩子还不会。这就是智力的差别。
第二,显出了学习方面五个积极性的差别。
当家长的都知道,两岁、三岁、五岁、六岁的孩子, 在学习方面是不是有兴趣,是不是向上,是不是自信,是不是注意力集中,是不是有毅力, 已经可以看出来了。
显著的性格差异
第三,性格的差异也表现出来了。
婴儿时期,大多数家长发现不了自己的孩子与其他孩子的差别。一般认为孩子渴了、饿了会哭,舒服了会笑。有的能吃能睡,有的爱蹦爱跳。
因为婴儿还不善于表达,大多数家长不会区分自己的孩子与其他孩子在性格方面有什么差别。
一旦进入幼儿阶段,性格差异就明显地表现出来了。
性格差异可能有遗传因素,但大量的还是婴儿时期的环境、 教育因素所致。这一阶段的孩子已经显示出不同的状态,一个很明显的差别就是性格的差别。
这个孩子活泼,那个孩子安静,这个孩子外向,那个孩子内向。到幼儿园一看,孩子们性格各异。
婴儿躺在床上包在襁褓里的时候,一般看不出性格上太大的差异。性格差异的明显表现是幼儿时期。
11。3 对幼儿实施教育的原则
对幼儿实施教育有如下几个原则。这些原则不仅对幼儿适用,对学龄儿童同样适用。
最善于学习的时期
第一个原则,同婴儿一样,这依然是孩子最敏感、最聪明、最善于学习、最能接受教育的一个重要阶段。
如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育, 现在不可再错过。
孩子不比任何人差
第二个原则,一定要相信自己的孩子是特别聪明的,不比任何孩子差。
幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别,不管你的孩子智力表现出色一点,还是稍微比别的孩子差一点,你都要坚定地相信,孩子是聪明的。
除非是先天大脑发育缺陷,健康儿童大脑的潜力都很大, 哪怕这个孩子不是遗传因素最优良,即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点,都可以成为天才。
一个智力普通的人,如果对他大脑的开发达到百分之四五十, 其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。
人类大脑的潜力非常大,只要你相信自己的孩子不比别人差,虽然他现在落后了一点,但是你相信孩子是聪明的,同时注意开发,都能够成为天才。
有些孩子在婴儿时期智力开发一般,学习兴趣也不浓, 向上心和自信心也不那么强烈,怎么办呢?家长不要着急,只要现在开始补课一点都不晚。
能力的培育与性格的完善密切相关
第三个原则,孩子学习能力的培育与性格的塑造、 完善密切相关。
幼儿的学习能力带有很大的性格色彩。
幼儿时期是孩子性格初次表现的一个阶段。孩子之间的差异极大地表现为性格差异。
有的孩子任性,有的孩子淘气,有的孩子好动,还有的孩子攻击性比较强。这都可归为活泼好动的一类。
有的孩子动作比较迟缓,性子比较慢,有的孩子比较娇气,爱哭,有的孩子不爱说话,胆怯,见人腼腆。这又可以归为比较内向的一类。
这时你说不上哪个孩子一定学习好,哪个孩子一定更聪明。只能说这个孩子调皮,那个孩子不爱讲话。
因势利导的教育
对不同性格的孩子要因势利导。
学习能力的培育, 肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的,培养孩子的五种积极性,欣赏、夸奖、鼓励。
当然要根据性格的不同,培育方法有具体的差异。
对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。
什么意思呢?
在培育幼儿学习能力的过程中,经常涉及到孩子的性格完善问题。 你要培养他爱学习,学得好,可是孩子好动,根本就坐不住,看两页书扔下就跑了。
另一个孩子胆子很小,看了书不敢读出声, 有生人的时候不敢大声说话。
这里,肯定要有对孩子性格的引导问题。学习能力的培育和性格的引导、心理素质的重新塑造是相关连的。
相信孩子的一切都可以重新塑造
第四个原则, 相信孩子的一切学习能力连同非智力心理素质都能够重新塑造。
不要以为孩子现在胆小就永远胆小,现在坐不住就永远坐不住。 现在不敢讲话就永远不敢讲话。
都能重新塑造。
只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合, 才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展, 要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。
利用好强心理使孩子走向性格的完善
第五个原则,任性的、淘气的、好动的、 攻击性强的孩子一般不会胆小,因此也不存在敢不敢讲话的问题,要特别运用孩子的好强心理牵引, 使他走向性格的完善与学习综合能力的提高。
这个孩子原来比较好动,注意力不太集中,上课坐不住。他不是好强吗?你就说, 几个小朋友坐一块儿比一比,看谁坐得最好,谁坚持的时间最长,凳子还不发出声音。 就用好强心牵引他,他可能突然会有一种比那些安静的孩子更稳重的表现。
这个孩子也可能注意力不太容易集中,同样用他的好强心理来引导他,几个孩子比赛看一段课文,看谁记得最清楚。
利用好强心牵引孩子,使孩子在注意力的集中,毅力的建立, 遵守纪律方面能够有明显的进步和发展。
这种方法小学老师也经常使用。
一个特别淘气的学生,纪律散漫,总也静不下来。老师让他当小队长, 去管理别的孩子,结果他自己就特别遵守纪律了。
好老师都会用这个办法。
实现孩子性格的完善与丰满
用好强心理牵引孩子在幼儿时期就可以用,用不着等到上了小学。
孩子特别调皮,老师让他喊队,监督大家,看谁站得直站得好。 首先他会站得特别直,对别人也会管得特别严。他本来最爱动,现在变得最守纪律。
同时还要加上逻辑中断法, 使他不断克服某些过于任性、过于淘气、过于好动、过于攻击性强这样一些性格上的偏差。
特别要重视孩子的表达能力
第六个原则,对于腼腆、怯懦、胆小、内向、不大活泼的孩子,要特别注意培育、建立他的自信心。
建立自信心, 特别要重视表达能力的培育。
自信心常常和孩子在社会生活中的大胆相联系。
一个敢说、敢笑、敢闹、敢于表达的孩子, 他在生活中天然地就有一种自信。一个不敢讲话,不敢表达、不敢与外界交流的孩子, 很可能缺乏自信心。
所以,要从表达能力的培育入手,特别重视孩子自信心的培育。
表达能力是和思维能力相联系的,一般来说,聪明的孩子善于表达,知识多了也愿意表达。可有的孩子很聪明,知识也很多, 就