“嗯。”星星点点头。
“到底锁了几次？”我还不肯罢休，想把这个问题弄得更清楚。
“好多次。”星星好象也说不清楚。
“是2次3次，还是4次5次？”
“我也记不清楚了。”
但这已经很说明问题了。
最让我不能释怀的是，学前班居然不教舞蹈，这可能就是徒弟不如师傅的最好例证！不过这个问题也好理解，舞蹈是需要学习和积累的。学前班的老师以前都是教语文、数学的，或者象李雪莹说的那样是一些“关系老师”，他们哪里学过舞蹈呢，怎么教得来呢？
但是如果星星在幼儿园，大班可能是学习舞蹈最多的一个时期。所以，不读幼儿园大班，就错过了一年的舞蹈学习，这在星星的智力结构上可能就构成了一个无法弥补的缺陷。
于是，对星星上学前班，我就有点后悔了。我真的不知道星星在学校是怎么一天一天度过的。要知道，象星星这样智力开发的最佳年龄，一年的时间是浪费不起的啊！
很明显，夏里小学在学前班这个问题上的指导思想是有严重问题的。学前教育作为小学教育的有机组成部分，应该受到一视同仁甚至特别地对待，这是任何一个明智的教育工作者都能够认识得到的问题。但遗憾的是，夏里小学对学前班的管理是掉以轻心的。君不见，学校的管理水平怎样，就会直接导致老师的教学态度怎样，这种联系是必然的。我想，如果夏里小学对学前班的管理稍微严格一点，老师上课时间把学生锁在教室里擅自离开的事情是绝对不会发生的。所以，如果仅从这一点看，夏里小学这所所谓的“名校”，完全是徒有虚名！看来，学前教育制度虽好，如果管理出了问题，一样是会漏洞百出的。就象计算的软硬件的关系一样，没有相应的软件，硬件的作用又怎么能充分地发挥出来呢？
既然发现了失误，就要及时弥补，孩子的事情毕竟比我们大人小小的面子重要得多！
“哎，干脆把星星再转回到幼儿园去，你觉得怎么样？”有一天，我半开玩笑地对李雪莹说。
“你又是啷个想的哎，”对我思想的转变，李雪莹一时还有点摸不着头脑。“你不是一直坚持让星星读学前班吗，啷个又要弄回去呢？”
“现在看起来，”我觉得还是应该坦白地承认自己的失误，“可能读幼儿园大班对星星的发展要好一点。”
“我说读大班哪，你偏要去读学前班！”李雪莹就开始责备我了，“一会儿认为读学前班好，一会儿又认为读大班好，你是不是神经有问题哟！”
“谁想象得到，夏里小学的学前班也象这个样子呢！”我无可奈何地说。
“我又不是没有给你说过！”李雪莹得理就不饶人了，“那是不听我的话哎，结果怎么样？事实证明还是你错了！这是你一贯固执己见、自以为是的下场！”
“有错就要改哎”我只管继续推进我的转学思路，“不过多花一点钱罢了！”
“算了，已经过去的事情就不要说了。”隔了一会儿，李雪莹居然转而来安慰我了，“转过去转过来干什么嘛！如果到时候读不了夏里小学，那才是真正受到损失了呢！”李雪莹好象真的怕我再把星星转回到幼儿园去。
当然，对于经济上的损失李雪莹肯定是会非常在意的，但这个问题似乎还不是第一位的。然而，李雪莹还是错了。夏里小学的“许诺”不过是虚晃一枪，到时候党群幼儿园大班的学生它仍然会照接不误，因为这是9年制义务教育的责任。具体到星星头上，根据就近入学的原则，星星本来就该读夏里小学，怎么可能读不到呢？再退一步说，即使到时候读夏里小学真的有点问题，让陆敏娟和王泽田去说一说不就行了？这里面最根本的问题是，首先要让孩子的智能有更好的发展。孩子得到了较好的发展，在哪里上小学不一样呢，就是把星星弄到李雪莹她们学校去读又未尝不可呢？
（请阅读我另一篇爱情心理小说《既恨又爱》谢谢）
五十六 都是你的错
自来水厂位于主城区的职工楼很快就修好了，小弟有幸分到了一套住房，面积有80多平米。所以，小弟在政协仅仅住了8个月，就搬迁新居了。小弟从政协搬走后，我们又从抽水房搬回到政协来。好在我们从政协搬到自来水厂去的时候就是作的暂时的打算，并没有把全部用品都拿过去，所以搬去搬回，还并不是很麻烦，王泽田开一辆小车来，只一车就把全部东西装完了。
有一个星期天的早上，李雪莹和星星一起到街上去买菜，我则在床上睡懒觉。大概10点钟左右，李雪莹和星星从街上回来了。这时候我早已经醒了，只是懒在床上不想起来。他们还在上楼，我就听到李雪莹很大的吵骂声，我不知道星星又做错了什么，惹得李雪莹生这么大的气。
“妈妈哎”接着，我又听到了星星一声接一声的尖叫声。看样子，李雪莹的火气还真不小。我想象得出来，李雪莹肯定是边骂边推搡星星，还时不时地用手掐一下星星的肩膀甚至揪她的脸蛋，不然，星星是不会发出那种痛楚的尖叫的。
不一会儿，李雪莹和星星就到楼上来了。
“你这个没出息的家伙，完全是个大笨蛋、胆小鬼……”开门进来，李雪莹还不住地吵骂星星。我听了一会儿，终于把这件事情听明白了。
原来，李雪莹和星星从街上买菜回来，在政协坝子，他们看到有几个小朋友在玩“修铁路”的游戏。
“你去和那些小朋友一起耍嘛，”李雪莹对星星说，“一天到晚象跟屁虫一样跟在大人后面有啥子出息呢？”
但星星有点不愿意，她对李雪莹说：“我和他们耍不起哎，你喊他们到楼上去耍嘛！”
虽然李雪莹给星星讲了不少道理，但她并不为所动，还是跟着李雪莹一起上楼来了。于是，就引发了李雪莹的一趟发作。
“日妈老汉就是这种德性，孩子又能够有什么出息呢？”李雪莹知道我现在肯定是醒了的，她嫌骂孩子还不解气，又把泄愤的目标指向我。“一天到晚就只知道睡日妈我不相信睡就能睡出个什么名堂出来大的小的都是一幅窝里窝囊的样子哎，我问你，你是啥子大官呢，还要我去喊别人上来和你耍”
应该说，李雪莹让星星去社交的想法也没有什么不对。要上街去耍，星星也已经去过了，现在也应该是轮到她自由支配自己活动的时间了。星星从小主动性就比较差，她和左邻右舍的小朋友的交往没有问题，到别人家里去和主人家的孩子一起玩耍也不需要大人的中介帮助，但就是比较缺乏那种“自来熟”的交际性格李芳华这种性格就表现得很明显哎！在李雪莹心目中，这才是大方性格的最高境界呢！
这使我想到两、三天前的一件事情。那天，李雪莹带着星星到街上去烫头发。烫完头发后，李雪莹就带星星到一个叫鲍惠的同学家里去耍。李雪莹和星星去时，景枝和她的女儿也在那里。景枝是李雪莹读进修校时的同学，平时很少在一起耍，现在碰在一起，她们就多摆了一会儿龙门阵。
三个女人在一边摆龙门阵，三个女人的女儿也各自在一边玩耍。他们玩的还是“上课”的游戏。但游戏还没有开始，鲍女和景女就发生了争执，她们都争着要当老师。两个孩子互不相让，结果游戏无法进行。在大人的干预下，孩子们达成协议，由三个孩子轮流当老师。可能是从这中间看得出来，星星对当老师没有那么强烈的欲望吧，她的轮子就被排在最后。等鲍女和景女都当过了老师，该轮到星星当老师的时候，换班工作进行得并不顺利。
“大家坐好了”星星开始发号施令。
“她当都当不来老师！”景女突然喊了起来。
“不是你这样说的！”鲍女也起哄说。
“不要她当老师了，”景女站起来大声地说，“我来当老师！”
“我来当老师！”鲍女也站起来走到前面的位子上。
“你才当老师的，该我当了！”景女用手推鲍女。
“你已经当过一次老师了不干哪！”鲍女也尖声地叫起来。
其实；星星在政协和小朋友们一起耍的时候当过无数回老师，她对当老师还是很有经验的。她实际上并没有说错和做错，而真正错的是鲍女和景女，她们根本就不把大人的安排放在眼里。最让人想不通的是，她们把星星排挤开，不让她当老师，而星星对自己的权利却一点不去维护，只是无奈地看着他们。她心里可能是希望大人们再出面来解决。大人们确实也再次出面进行了调解，但可惜的是，这次干预并没有奏效。鲍女和景女为谁当老师你争我夺，最后还大打出手，两个孩子都哭了。
回到家里，李雪莹对这件事仍然久久不能释怀。
“你小的时候可以靠着大人，但你能够靠大人一辈子吗？”李雪莹不以为然地说，“你是没有长嘴呢，还是没有长手呢？说也说不过人家，打也打不过人家！你说你有啥子用？”
“该你的轮子哎！”我也想对星星进行进行教育，“你不准我当老师，我偏要当！你们想来当啊，反正我站在前面不让”！
“不光不让，”李雪莹插言说，“我是准备怎么‘上课’的就开始讲哎！”
“你怕什么呢，”我对星星说，“你妈在那里哎，他们敢把你怎样呢？”
“即使我没有在那里，”李雪莹大声地说，“只要自己有理，就要坚决斗争到底！”
“你记不记得，那次子鹃想耍你的玩具炊具，你做出准备咬她的样子，结果把她吓哭了”我觉得，所有的事情，批评的效果总是不如激励的。“你就要拿出那样的胆子来哎！你越显得软弱，别人就越欺负你！”
“你各自说吧，我们一直都是在教你，你现在还是一点没有进步”李雪莹生气地说，“你这个样子，一辈子只有被别人管的命！”
“你以后要照着我们说的那样去做呢，”我提醒星星，“听到没有？”
“嗯。”星星轻轻的说。
毫无疑问，孩子这种“管人”的意识是大人引导、鼓励的结果。为什么要教育孩子好好学习？不就是为了他们将来能够考上一所名牌大学，找到一份好工作吗？同样的道理，让孩子从小争权夺利，也是希望孩子长大后能够当上大官！这对于长期以来官本位思想很浓厚的中国老百姓来说，有这种想法也是可以理解的。虽然这种引导和以后当官并没有必然的联系，但我还是相信，这种从小的训练对孩子今后的仕途发展还是有一定作用的。但从内心讲，我是反感大人这样赤裸裸地向小孩子灌输争权夺利思想的，这毕竟太俗气了点。我想，所谓“管人”的意识，实际上反映的还是一个主动性的问题。对于主动性的培养，应该从大处着眼。我和李雪莹很早就发现星星的主动性比较差，我们也在家教中注意纠正和引导，在许多方面我们也都有自己的想法和做法，但非常让人想不通的是，在和市俗的对抗中，我们基本上都是失败者在自卫还击教育中失败了，在主动性的培养上同样失败了……
但他们会成为最后的胜利者吗？
君不见，两个孩子又闹又打，这无疑是缺乏大将风度的；而缺乏大将风度，怎么能当好一个领袖和管理者呢？而且，两个孩子最后还是哭了，这说明她们的性格还是比较小气和脆弱的，是外强中干的，这是和领袖和管理者的气质格格不入的。我觉得，孩子在小时候还是表现得大方、谦让、宽容一点比较好。因为即使从加官进爵的理想来看，在未来社会中，平等待人、以诚相见、尊重对方等等民主、自由的思想将成为领导和管理理念的大势所趋。那种等级森严、高高在上、自以为是的领导和管理作风是不会得人心的。何况，将来大多数人都是要当普通人而不是当领袖、当管理者的，如果我们从小让孩子的管人意识很浓厚，但到时他们却管不了人，不但管不了人，反而要被别人管着，到时候，他们会不会有很大的失落感、神经质甚至发疯呢？其实，平民生活也有它美丽诱人的一面，有些王公贵族不是也羡慕平民百姓自由自在的生活吗？因为，普通人的生活也是可以充分体现出生命的价值和意义的呢！
但这是不是有一点自欺欺人的味道？
“日妈自己性格孤僻不说，还要让孩子也成为他那样的人！”李雪莹越说越来劲，“日妈那么怕见人哪，干脆钻到牛屁眼里面去算了你去和他们耍，他们是不是会把你杀了一个装在套子里的人……”李雪莹一会儿数落星星，一会儿又责骂我，有时侯我们也不知道她到底意指何人了。但李雪莹说得太没有道理了，我实在听不下去，就翻身从床上起来。
“哎，孩子哪里做得不好，你好好地给她讲道理噻哎！”我走到客厅对李雪莹说，“动辄就‘日妈、老子’地做啥子嘛！”
“我要骂，就是要骂！”李雪莹很不解气地说，“就是你日妈有什么样的老汉就有什么样的女儿！”
“你不懂就不要乱说！”我显得很生气地说。
如果说我性格上有那么一点孤僻的成分的，我可能会承认。但说星星性格孤僻，那完全是无中生有的。星星的性格连内向都说不上，何以谈得上孤僻？恰恰相反，星星的性格应该说是比较开朗的。把一个性格比较开朗的人说成性格孤僻的人，这不是颠倒黑白吗！而且，即使是性格相当活泼开朗的人，他们有没有性格“相对内向”的时候呢？下面那几个小孩子并不是星星平时经常在一起耍的小伙伴，她和他们不是很熟，不愿意和他们在一起耍，这种心理也是很正常的。你要她的性格“自来熟”是不是？但那样的话，一个人的个性就少了，而且这样的人格也是很值得怀疑的，夸张一点说，这样的性格，如果遇到一个人贩子那可就要遭殃了哎！所以，性格也和任何事物一样，都有一个度的限制。再退一步说，我们承认星星在性格上存在这方面的问题，但这仅仅是我的责任吗？是谁经常带星星到别人家里去耍的？是李雪莹！是谁让星星变得“恋母”的？同样是李雪莹！李雪莹难道不知道，带孩子去串门，与孩子们自由开放式的交往是有很大区别的。习惯了和固定小朋友在一起耍，可能就慢慢不愿意和不习惯于在生码头活动了。所以，要说星星性格不够大方，那责任正应该从她李雪莹自己那里找呢！
“我不懂（咚），你才懂（咚），”李雪莹气咻咻地说，”你懂（咚）？你懂（咚）几桶哦！”
这是一句骂人的话，意思是说我象猪那样“咚咚咚”地吃食。
“我懂（咚）几桶？”我也毫不示弱地说，“你还不是在一个槽里吃食啊！”
“是哎，都懂（咚）到一窝里了，”李雪莹悻悻地说，“一个、二个都是蠢猪！”
李雪莹极尽冷嘲热讽之能事，一点不管我的感受如何。我不再理李雪莹，径自到厨房去洗漱去了。这边，李雪莹的怒气一点也没有消散，还在继续对星星进行数落和责骂。我洗漱过后回到客厅，继续和李雪莹辩理。其实，我知道和李雪莹再辩也没有作用。最近这一、两年来，事实更进一步证明了我这个人的家庭和社会价值其实是很低下，它完全不象李雪莹原先想象的那个样子，我在李雪莹的心目中的信任度已经降到了极点，我感到越来越不好说服李雪莹了但我觉得总要说点什么……我好象变成了一个第二次世界大战初期抵抗德国纳粹的苏联前线的士兵，只是在象征性地开着枪，但我心里清楚，那是毫无意义的……
但最后胜利是属于苏联红军呢，不知我有没有那样的好运气！
（请阅读我另一篇爱情心理小说《既恨又爱》谢谢）
五十七 家教与爱情
现在这种因家教而发生的冲突已经大大地影响到了我和李雪莹之间的感情，因为对�