岜然袄桌础⒗桌础保ǎ�632｜632｜，一种大人念唱，小孩配合转动手腕的互动智力游戏）。可能是受到这件事的启发吧，等李春艳走后，李雪莹便开始教星星比划“拉米来”，但星星完全不会。我取来一张白纸逗星星耍，她一下就把白纸抓烂了。我拿白纸试了几次，星星都能很准确地牢牢抓住。其实还不止这些，星星的小手已经相当灵活了，能够准确地做出抱、取、抓、拿等等不同类型的动作。
二 咿呀学语
咿呀学语
李雪莹在平时经常教星星喊“爸爸”，但星星一直都喊不来。但在星星6个月的时候，事情就有了转机，有时侯星星无意中就喊出了一个“爸”字，有时还能连起来喊“爸爸”。
“爸爸”我想顺着引导一下，但星星根本不能够重复她刚才的发音。她好象在观察你的嘴形变化，但模仿出来就大大地走样了。
我教星星用手一抓一放地“捏粑粑”，她专心地看着我的手，然后就学着我的样子做。她把手举起来，很关注地看着手指的活动，努力想做出捏粑粑的姿势，但经常是把“捏”这个动作做成了“转动”，这就是李春艳提到的“拉米来”的动作。
有一天，李雪莹的好友迟梦雅到我们家来耍。
“握握手”迟梦雅逗星星玩。星星便伸出一只手来和她握。“你好，你好。”但正当迟梦雅想握她的手时，星星却把手很快地缩了回去。这样反复做了几次，星星反应很敏捷，她感到很有趣。
现在，星星在比划“拉米来”的时候已经领悟到了一点玄机。我注意到，李雪莹逗星星比划“拉米来”时，如果李雪莹嘴巴不唱，星星的手不动，只要李雪莹开始唱，星星便看着自己的手慢慢地转动起来。这种联系已经开始建立起来了，只是还不是很稳定，时间超过15秒钟，星星的注意力又分散了。
又过了一个月，星星已经能够比较轻松地说两、三个甚至更多音节的连绵词了，比如“爸、爸”、“打、打、打”等。现在星星还是不知道“爸爸”的含义，只是无意识地乱喊。有的时候，她还能说出两个不同音节的词语，只是有点含混不清。我想，所谓咿呀学语，大概就是这个样子吧。
在星星10个月的时候，我们给她买了一个小的玩具小手风琴，不久她就耍得很熟了，只要李雪莹嘴里开始唱“1（多）—2（来）—3（米）—”星星便拿起手风琴一张一合地拉起来，边拉边向你笑，样子非常可爱。
星星已经快满1岁了。
因为我和李雪莹结婚的时候没有做家具，所以我利用放暑假，就在学校请人做家具。我很关心星星的情况，所以，每周要回城一次。每次回去，星星只要看上我两眼，便能很快认出来，口里喊着、闹着就往我这边奔，这说明星星现在已经具有了一定的记忆力和理解力。在家里，李雪莹、李春艳、李月静、妈妈、爸爸、陆敏娟都很关心星星，空余时间都围着她转。他们教星星认识一些事物。现在星星已经能够指认吊扇、玩具汽车、玩具小狗、玩具飞机、小皮球等物品和玩具了。
现在星星的语言发展也有了长足进展，能够用“拿来”、“要”等词语来向大人做各种各样得请求事项。有许多时候，我们在谈话的时候，星星还会无意中接住我们说的某个字来组成词语呢。
星星满1岁后，我们就不再让她吃奶了。适应了一段时间后，星星就能够吃许多我们大人吃的食物了。星星的消化能力很不错，鸡、鱼、猪肉、各种蔬菜都吃，并没有因为吃什么而造成肠胃不适。
9月上旬，星星得了一次感冒。生病期间，星星显得有点萎靡不振，智力表现也收敛了许多。不久，星星的感冒好了，精神也随之好转，我们便开始教星星跳舞。李雪莹把星星放到地上，根据音乐旋律和歌词的内容，一边哼唱，一边抓住星星的小手让她或蹲或站、或左或右地晃动摇摆，做出各种形象、生动的动作。星星显得很兴奋，可以看出她对舞蹈还是很喜爱的。
李雪莹在陆敏娟那里拿了一本《婴儿画报》回来，这几天，她一直在教星星认识书上的动、植物。星星认识事物的能力一直很不错，不久，书上的大部分的动、植物她都能够指认了。但现在星星好象没有以前爱说话了，不象平时那样爱“自言自语”了，只是在情绪激动的时候才大喊大叫，但我们还是不大明白她说的意思。
另外，我还发现星星身上出现了一些不良习惯，比如不认真吃饭、无故哭闹等，我对此感到很忧虑。但母亲和陆敏娟认为，星星还小，我们没有必要管得太严。我虽然不完全同意这种观点，但他们的说法也不是没有一点道理。确实，在孩子成长过程中，也许应该对道德是非的各个层面进行一下体验。一帆风顺总是让人感到不踏实，如果能够实现从不良习惯到克服不良习惯这样一个曲折的过程，孩子的性格发展可能会更健全不是有这样一种说法吗：来得不容易的越显珍贵。相反，把孩子管得过严，他们可能就会变得懦弱、胆小和内向，很显然，这种性格是没有希望的。
毕竟星星才1岁，也许我真的用不着斤斤计较。
1989年秋季学期，通过李芳华的关系，李雪莹从二坝小学调到了城郊一所叫永丰的村校。
开学后，我和李雪莹都要上课，这样，照看星星就成了一大问题。其实，这个时候父亲和母亲都已经退休了，他们完全可以帮我们照看一下星星。确实，我们一直也还是心存侥幸，希望母亲帮我们照看一下星星，至少暂时看一下也行。所以，我们并没有急着去给星星找保姆。但刚开学没几天，母亲就对我们不给星星请保姆频繁地抱怨起来，这件事突然就显得很急迫了。这样，我只好托二坝乡场上的熟人帮我物色。很快，有人就给我们介绍一个叫高小影的小姑娘，只有十四、五岁，才初中毕业。一天，熟人就把高小影带到我们家里来了。经过几天的观察，虽然感到并不是很理想，但我们也找不到足以让我们放弃的缺点，加之保姆之事紧急，我们也没有多少选择的余地，于是就决定让她留下来。
小孩爱动，这一点确实不假。星星除了睡觉，其余时间总是在搞上搞下的，而且她还要你注意她、应答她，不然她还有意见。有时候大人只顾自己摆龙门阵，星星自己耍不多会儿便要大人抱，往往抱还不行，还要你带她到外面去耍。照看小孩确实让人心烦，烦就烦在离不了手，分不开身，使你几乎不得片刻安宁。小影虽然还算老实，但她毕竟才十三、四岁，所以，对星星还很缺乏耐心。我们多么希望小影在这方面不断进步，把星星照得越来越好。
有一天晚上，我和星星耍的时候，想训练一下她的思维能力。我把一颗围棋子当着星星的面放进右手掌里捏住，然后把手拿到背后，偷偷把围棋子换到左手，再把右手拿出来。我摊开手掌，围棋子不见了，星星感到有点奇怪。这个时候，我就把左手伸出来摊开，围棋子出现了。开始，星星不明白是怎么一回事，我又如法炮制了一次，星星就明白过来了。但这时我在游戏中又进行了变化，我不再偷换，而是偷偷地把围棋子放在我坐着的小凳上，这样星星在两只手里都找不到围棋子，她又感到茫然了。当然，要星星一下子发现这其中的奥秘是困难了点，所以，我就有意进行引导。我做出左顾右盼地样子找围棋子，我故意用屁股把围棋子挪挤下来。“啪”地一声，顺着声音，我把围棋子从地上捡起来。“啷个在这里哎？”我装着疑惑不解地样子问星星，星星也望着我笑。我又故伎重演，但这时就再也哄不到星星了。
我认为对于星星这样的年龄，语言训练、动作训练是主要的，但思维训练也是可以大有作为的，应该适时抓住机遇。对于早期教育而言，错过任何机遇，都可能造成终身的遗憾。但是不得不承认，在这个年龄对星星进行思维训练还是有一定难度，必须在形式上动脑筋，在过程上要有耐心。
三 千里之行
千里之行
开学后的第一个星期六下午，我从学校回到县城。我刚跨进家门，星星便在李雪莹和小影的指引下向我迎来。小影站在星星的后面，牵着她的双手一步一步快步向前走。走到我的跟前，星星就停下来，对我盯着看了有1、2秒钟的时间，随后便手舞足蹈，向着我“哦哦”地大声喊叫起来，显得非常兴奋的样子；星星见到母亲、陆敏娟和李雪莹回家的时候，都有类似的表现。看到星星这样激动的样子，有时侯我也担心：她这种反应是不是有点过分？但转念一想，一个小孩子，既不会说话，也不会掩饰，她不象这样还能怎样呢？
“秦雄已经能‘啊啊啊’地说话了，”李雪莹有点担心地对我说，“如果别人不理他，他就用哭表示不满。我记不很清楚了，星星两个月的时候在说话没有哎？”
秦雄是李芳华和秦文龙的孩子，比星星小10个月。
“星星个时候还没有开始学说话”我回忆说，“但是，秦雄才2个月，也不可能说话噻！”
李雪莹说：“你不信？是我亲自听见的哎！”
实际上，那种“啊啊啊”就是“啊啊啊”，离说话还远着呢！李雪莹硬是要拔高理解，这说明她是缺乏自信。我觉得李雪莹把星星和别的孩子进行比较也是无可厚非，但很明显，她对比较结果的分析是错误的。凭什么星星就不能比别人的孩子聪明呢，难道就因为我们是普通老百姓？但不可否认，“老子英雄儿好汉”这种意识在人们的思想中是普遍存在的。
李芳华和秦文龙也没有当着官，但秦文龙在城里工作，而李芳华一直是李雪莹崇拜的偶像，在李雪莹心目中，他们都是“英雄”。
其实，与其说李雪莹认为星星没有别的孩子聪明，还不如说她认为我没有别人聪明，我知道，李雪莹是比较倾向于遗传决定论的；虽然表面上看，李雪莹还不能说出我的什么不是来，但我知道，在内心深处，她对我是怀疑的，因为毕竟来说，我没有现实的优势来对自己进行证明。
但仅仅过了一个星期，李雪莹对星星在智力上的自信心又起来了。星期六我从乡下回城，李雪莹便告诉我星星能应人声了。
“当你‘星星’或者‘星儿’喊她的时候，”李雪莹介绍说，“她会很清脆地“呃呃”地答应你，吐字非常清楚。”
我也观察到，以前我们经常教星星学说的音节，她现在说得更快、更清晰了，这说明星星在控制发声、分辨语音和模仿说话方面又前进了一步。让人感到特别安慰的是，在我们这样的大家庭里，亲情融融。在这样的家庭环境下氛围中，星星说话的兴致更浓。当星星说话有一点进步的时候，都会得到大家的鼓励。
吃晚饭前，李雪莹让星星指认画报上的事物。星星的认识能力已经相当细腻了，不光能区分形状明显不同的事物，就是大同小异的事物她也能够准确地分辨出来，比如坦克、拖拉机、客车、铲土机、翻斗车和救火车等等，李雪莹随便说一个名称，星星都能准确的指认。很显然，现在星星在进行认识、区分的时候，主要还是凭借的死记硬背，但能够达到这样死记硬背，并不是所有象星星那样大小的孩子都能办到的。
星星是1岁零2个月的时候开始学走路的。在星星满1岁后，我们就时不时地教星星“打墩”在床上或者地上，我们让星星站直，然后就放开扶她的手，让她尽可能长地保持站立姿势不倒下。但从开始星星就把这当着一种好玩的游戏，我们把手放开后，她根本不努力去站，而是由着身子东倒西歪，让我们在她倒之前把她接住。看来“打墩”这种办法有点不适合星星，倒是牵着双手让她走效果要显著一些。不久，星星已经能够在凳子的扶助下比较稳稳地站着了。
有一天晚上，我们大人在客厅摆龙门阵，星星自己扶着凉板床在一边玩耍。耍了一会儿，有一个玩具掉到了地上，星星便扶着床边蹲下去捡。把玩具捡到手后，她就艰难地想站起来。她“嗝嗝”地憋足气，然后使劲往上站，终于冲破了极限，她站起来了。我们发现后，都很兴奋。于是，我们就把星星抱到屋子中央蹲着，再在她的旁边放一只小凳，李雪莹在星星的后面保护着。
“星星，起来！星星，起来！”我们一起向星星欢呼。
星星听懂了我们的话，她双手抓住凳子慢慢地站了起来。我们让星星反复从蹲着的姿势站立起来，一连续做了五、六次，星星都成功了。看来，星星的腿力和控制力早就够了，只是我们的要求稍稍滞后了。
这从后面星星“走路”的表现也可以看出来。仅仅一两周的时间，星星已经可以大步“走路”了。在星星10个月的时候，我们给她买有一辆三轮车，在三轮车的后面有一个用来推车的架子，现在李雪莹在前面掌握着龙头的方向，星星扶着车架可以大步大步地推着三轮车往前走了，其行走速度简直让人吃惊。我和星星推车的时候，感到她的力气很大，我必须一直向后压着，不然，任由星星自己推，她就可能因为车速过快而扑倒，这说明星星已经完全具备了独立行走所需要的脚劲了。
现在，星星已经能够不需要任何东西的扶助而独立站立着了，但她还不敢举足走路。她每次站着的时候我们都鼓励她往前走，并在前面不远处迎接她，但星星只是可怜巴巴地伸出一只小手让我们去扶她。我想，只要星星克服了走路的恐惧，她马上就可以真正走路了。
现在星星已经能够比较容易地跟读有三个音节的词了。现在“奶奶”、“妈妈”经常是挂在星星的嘴边，但星星喊其他人的名字时总要别人提醒，比如，大人说喊“爸爸”，她就喊“爸爸”，大人不提醒，她就想不起来该怎样喊了。
有一天，我和李雪莹讨论了一下星星读幼儿园的事，按李雪莹的想法，星星到了上幼儿园的年龄后，就马上把她送到幼儿园去。她认为星星到幼儿园去，能够过上一种集体生活，性格才会活泼开朗。如果呆在家里，缺乏和小朋友之间的交际，性格有可能变得内向。但我认为，性格到底如何发展和去不去上幼儿园并没有必然联系。谁说在家里就不能和外界交往，实际上许多时间星星还是在外面活动哎！关键的问题是，虽然从幼儿园到小学不需要考试，但现在的幼儿园的基本模式仍然是应试教育那一套。我觉得对孩子的希望与其说寄托在老师身上，还不如寄托在自己身上稳当。
“不是我要送，很多家庭都是这样在送，难道他们都送错了！”李雪莹还是动辄“根据别人”。
“从某种意义上也可以说是他们送错了。”我的态度是鲜明的，“你要明白，一个天才的孩子在幼儿园中是培养不出来的。”
“但是星星不是天才哎！”
“即使不是天才，也不能把孩子送去耽误。”
“凭哪点是送去耽误呢？既然国家在办幼儿园，说明还是有它一定的作用。”
你看，这个根据又变成国家了。
“你想吧，幼儿园那么多孩子，老师怎么管得过来呢？”我解释说。“如果让孩子在家里，我们一对一，几对一的辅导关注，星星的智力活动的状态和机会比幼儿园好得多。”
“你又不是不知道，小影根本就管不来孩子。”李雪莹不以为然地说，“还是要我们自己来管，平时我们哪有时间呢，还不是只有下班后和星期天，但这时星星不上幼儿园，你要管又不是没有时间！”
当然，李雪莹是以小影作为前提条件的，这不能说没有道理。不过，假如不以小影为前提呢但不以小影为前提现实吗？
“比如，李芳华现在之所以比我能说会道、比