“教的《晨风吹》哎”说着星星就边唱边比划起来。“晨风吹，阳光照，小朋友起得早，起得早……伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼，身体好，长大来把祖国保。”
唱到具体动作的时候，星星还要停下来形象地表演一下动作。
一路上，星星还不断地向李雪莹介绍她看到的他们班上的同学。星星能够准确地说出这些同学的名字，还知道他们的妈妈是谁、爸爸是谁。有时候没有小孩子，只有大人，星星就说这是谁的爸爸，这是谁的妈妈。
“这有什么希奇呢，”我有点怀疑地说，“又不是只有星星知道。”
“那不哎，”李雪莹介绍说，“比如李安、杨闯都晓不得这些。”
“可能他们心里知道，只是不习惯于说出来。”但老实说，我对这个问题真的不是很清楚。
李雪莹坚持说：“他们真的是不知道哎。”
“是哎，”我感叹地说，“其实星星还是很聪明！”
“但仅仅是这一点还不能说明什么问题哎！”李雪莹倒变得犹豫起来。
我就不明白了，李雪莹既然在肯定星星的出众之处，但又不肯承认她聪明，这是一种什么心理呢？难道李雪莹就不能大大方方地承认一回星星还是聪明的吗？
有一天，母亲给星星买了一点樱萄。但怕星星知道有樱萄影响她吃饭，所以，母亲就用碗把樱萄偷偷装好，放在位置比较高的壁橱上。
那天下班后回家，刚进厨房，我一下子就看见了樱萄。
“嘿，还有樱萄哎”我凑近放樱萄的小碗。
“哎，哎”母亲连忙给我使眼色，我一下子明白过来，但已经来不及了，星星已经从我的言行中发现了樱萄的秘密。我想尽力挽回，于是，准备给星星讲道理。
“别人正在吃饭哪，你就拿樱萄来逗别人！”不料星星倒先教训起我来了。星星显得一本正经的样子，还是照常吃饭。但是，星星毕竟是小孩子，有樱萄在一旁吸引，她哪里还有心思认真吃呢。最多不过稳住了有一两分钟，星星就显得有点急躁了；她大口大口往嘴里扒，不慢慢嚼细就急急忙忙吞下去；还没有完全吃干净，她就“叭”地把碗一放，然后就翻下凳子问母亲要樱萄去了。
“看嘛，就是你哎，”母亲不满地说。“让她饭也没有吃好！”
“她做得也算可以的了，”我为星星辩护说，“至少先后次序还是做对了的噻！”
当然，母亲的说法也是事实，但毫无疑问，她这样说是缺乏教育艺术的。实事求是地说，星星在这件事情上的表现还是很通情达理的。如果认可母亲的说法，实际上就是否定了刚才星星的较好表现，那么，在星星身上表现出的积极效果就来之复去了要知道，一件正面意义的事情，又是星星主动在进行自我教育，这是一个多么好的教育契机啊！如果我们因势利导，它的作用可能会胜过普通事件10倍。这样的机会，我们是可遇而不可求，怎么能恣意践踏呢！
现在星星很爱看故事书，而且“讲书”的能力也大大地提高了。以前她仅仅是能够讲封面和前面两、三页的内容，现在她基本上能够把一本书讲完了。但是，星星对一本书的新鲜感保持得很短，几乎每天都要换一本新的，这可是一个不太好的习惯。诚然，不喜新厌旧不好，但同时，浅尝则止肯定也是不可取的。是不是应该花点时间消化一下，这样可能理解的东西就要深一些。
有一天晚上，星星拿着一本叫《好外公》的图画书自己就讲开了
“爷爷（实际上是外公）叫逗逗走路不要走快了，怕摔了。爷爷在看报纸，逗逗在骑车子耍，桌子上放着枪，气球飞到屋顶去了。（翻一页）爷爷喊逗逗洗手，洗了吃苹果。逗逗说，我不洗哟，（他说）你不是我爷爷。（翻一页）他（逗逗））转过头来看爷爷（说），（我）把你送给毛毛。（翻一页）爷爷在给毛毛讲故事……”
如果还深一点，再深一点呢星星的唱歌能力不就是长时间慢慢积累的结果吗？如果在讲故事的时候也这样一步一步扎实地走下去，也许星星在讲故事的能力上也会象唱歌那样特别出众呢！
这段时间我们又给星星增加了一项新的学习内容：背古诗。但是我们不想让星星死记硬背。那么，对于枯燥和具有高度概括性的古诗应该怎样让孩子来学呢？我们想到了故事。所以，每学一首古诗，我们都尽量要围绕古诗的内容编一个故事。比如我们这样给星星讲《静夜诗》
“很久很久以前，有一个叫李白的人离开他的爸爸、妈妈到很远的地方去。（星星问：“他到外面去找工作吗？”我们回答：“是。”）但在外面呆的时间长了，他就有点想家了。有一天晚上睡觉后，睡到半夜他醒了，就再也睡不着了。他睁开眼，看到四周明晃晃地一片，以为是天冷了地上结霜了。（星星感叹：“好冷啰！”）但隔了一会儿，他发现那不是霜，那是从窗户透进来的月光呢！这个时候他也不想再睡了，就从床上起来。他把门打开了走出去噢，好大的一轮月亮照啊！（星星插话：“好圆好大哟。”）他看着看着，眼泪就流出来了，因为他这个时候更加思念他的家乡了。他不知道在家乡，爸爸、妈妈生活得怎么样，他们有没有吃的啊，生没有生病呢？（星星解释说：“象感冒啊、流鼻涕啊、咳嗽啊、还有拉肚子啊”）……”
我们也意识到讲故事是开发孩子智力的一种很好的方法，因为它开发的是孩子的思维、想象、理解、情感、判断、语言、记忆等综合能力。当然，说是综合，但其中也是有侧重的。假如说这多种能力里面有一种能力在其中起关键性的作用的话，那么它就应该是想象力。
为了让星星爱书、爱讲故事，我们一直注意给星星买图画书。我初步统计了一下，到现在为止，我们已经给星星买了各种图画书40多种，比如《猪八戒吃西瓜》、《金色的房子》、《伊索寓言》、《天才儿童画库》、《熊伯伯的花园》、《一封给蟾蜍的信》（美国童话）、《妈妈生小孩》、《好外公》、《小熊认错》、《熊猫百货商场》等，还有《婴儿画报》、《好孩子》等婴幼儿期刊。
有一天吃晚饭后，我们准备带星星到街上去耍。在政协坝子里，有不少小孩子在玩耍，星星加入进去玩耍了一阵。星星一直在和一个叫何家的小伙伴耍，何家的外婆陈婆婆在旁边照看着，所以，我们很放心。
陈婆婆看到星星和何家一起相处得很友好，所以照看了一会儿她就过大人堆这边来了。
“你们有亲戚在师范那边住吗？”陈婆婆有点疑惑地问我们。
李雪莹说：“星星的外公、外婆住的地方就挨着师范。”
陈婆婆说：“刚才星星和何家在办公室前面的梯子耍，一直在说‘到师范去哎。’”
“星星外婆家旁边不远就是到师范去的百步梯，”李雪莹解释说，“星星可能把这里的石梯当做师范的石梯了。”
陈婆婆恍然大悟：“难怪星星这样说。”
在坝子耍了一会儿，我们就带星星到街上去转。走到石柱大桥头，星星指着大桥上游不远处的一块大草地对我们说：“那天我们去春游的。”
“那你只不知道那个地方叫什么名字呢？”李雪莹问星星。
“六斗塘哎！”星星笑眯眯地说。
李雪莹又问：“你是和谁一起去春游的呢？”
星星说：“和爸爸、妈妈哎，我们一起去放风筝啰。”说着星星就望着天空。“飞哟，飞哟。”星星挥舞着双手，好象真的看到了风筝在飞一样。
李雪莹问星星：“你去春游，看到了什么呢？”
星星说：“我们看到小草的哎，还看到小鱼在游泳，还有好多好多的花哟。”
李雪莹问：“那些花是什么颜色的呢？”
星星说：“是红色的。”
接着星星便自个儿唱起老师教的一首儿歌来：“桃花红红，张开小嘴，小树摇摇，招招小手。来吧来吧，快来春游，来吧来吧，快来春游。”
星星拿着一本书，一路上她都不停地翻看，她看到书上的兔子，又情不自禁地背颂起来：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”
我们经过一个个体水果摊贩的门前，星星看到簸箕上面摆放的苹果，她又唱起来：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，自己乖乖去洗手，洗了小手吃苹果。”
我觉得，星星的想象力应该是非常出众的当然，这好象还不能说是完全意义上的想象力，也许说是“联想力”更准确一点。但不可否认，联想力是想象力的基础，是想象力的初级形态。如果基础很好，那么，想象力的发展也就有了充分的保障。同时，较好的联想力也反映出孩子具有较丰富的感情。要知道，情商高低对一个孩子的性格健全也是非常重要的，但是这一点，现在的许多家长并不是很注意。
二十四 人比人
人比人
有一天，李雪莹带星星到街上去耍，在路上碰到杨鹏飞也带着杨闯在逛街，这样，他们就站着摆了一会儿龙门阵。
“我的自考毕业证已经发下来呢！”杨鹏飞不知怎么提到了这件事。
杨鹏飞自考法律已经有三、四年的时间了，李雪莹知道，他一直想通过这个办法来实现调动转行。
“你现在就是万事具备，只欠东风啰，”李雪莹开玩笑地说，“那还不快点去联系？”
“哼，你以为有个文凭别人就当宝来抢你啊，”杨鹏飞怅然地说，“还是要有关系才行！比如你们那位，他调动转行是靠文凭呢，还是靠关系呢？”杨鹏飞瞪着眼睛逼问。
“当然，关系也要”李雪莹点点头说，“但是，没有文凭有时候连机会也没有呢！”
李雪莹这句话的意思可能是说，我那次考广播站的编辑，规定要大专以上文化程度，如果我没有汉语言大专文凭，连报名的资格也没有呢！但如果说到我考上县广播站的编辑这件事，杨鹏飞并不知情，所以，他对这件事情的看法只能是“想当然”，这个我们暂且不论。不过，他对社会风气的评价我还是赞成的。但更重要的，也是更微妙的一点可能是，作为男人，在女同事面前，他必须要把她们的老公压着一点才行。这样，她们对他的心理评价才可能高一点，才愿意和他多说几句话，甚至一些意想不到的机会也才可能存在这个我也是能够理解的。
其实，我能够理解杨鹏飞的地方还很多，因为在他身上，有很多地方和我是相似的。
杨鹏飞长得还算英俊，人也不是很矮。他本来是乡下人，是通过中考考进石柱师范学校的。不可否认，在升学率还不到20％的竞争中，能够考上一个中专已经是很不容易了，这说明他确实还是有一定的实力。出于爱情以外的原因，在临毕业的时候，杨鹏飞和县城一个居民家庭的女子谈上了恋爱并偷偷领取了结婚证。他能够分到城郊的学校去，主要就是靠的女方的作用。但女方好象也仅仅只有这点能力，这使杨鹏飞大失所望。
“还是没有舅子、老丈在当官！”杨鹏飞感叹地说，“如果衙门里有人，转个行还不容易吗，当个官还不容易吗？你给我封个局长、县长、书记吧，看我当得来不嘛，一样当得尚好，水平绝对不比其他人差！”说着说着，杨鹏飞就有点愤愤不平了。
“但是，这个社会并不是论才选人哪，”李雪莹不屑地说，“你不占人，再有天大的本事，谁用你呢！”
杨鹏飞经常对李雪莹大谈理想，但李雪莹是一个彻头彻尾的现实主义者，她不大爱听这些大话空话。
“你现在是啷个在教星星的哎？”杨鹏飞也很知趣，他换了一个话题。
“还不就是唱歌啊、跳舞啊这些”李雪莹对我们的做法还是有所保留。
“我们杨闯已经会唱20多首歌曲了，”杨鹏飞又迫不及待地炫耀起来，“他已经能够讲10多个完整的故事了，还能够正确地使用‘你’、‘我’、‘他’这样的人称代词，数数也能够数到20了我希望杨闯的智力能够平均比城里的孩子高一岁，比农村的孩子高两岁……”
其实，在我的潜意识里每个人都或多或少有一些理想、志向的，不同的只是有的人惯于张扬，有的人喜欢掩饰。但我个人认为，在理想、志向这些问题上还是谦虚一点比较好，因为家教蓝图毕竟只是一种主观想象，而要使主观想象成为客观现实还需要经过许多的艰难困苦，其中有太多的不确定因素。比如画画，可能只有一种想法、一些意念甚至一点灵感，但能不能在纸上把它准确地表现出来还是一个未知数；即使最后画成了，但和我们的“心中之画”相比可能已经大相径庭了。
“我觉得杨鹏飞有点狂妄。”听了李雪莹的讲述，我还是有点按捺不住了。“我们姑且不说杨鹏飞的家教水平怎样，‘比农村的孩子高两岁’，这几乎是不可能是事情！我相信，如果是在小学高年级、中学、大学阶段比，杨闯也许能够达到，但现在杨闯才3岁，你要比农村孩子的智力高2岁，这怎么个高法呢？换句话说，杨闯1岁的智力就必须和农村3岁的智力相当，这实际上不就是等于说：杨闯是神童，其他所有的孩子都是弱智但是，我只是想说，不要侮辱上帝！”
但这无异于痴人说梦。”
“你莫在那里不满，”李雪莹不以为然地说，“从杨鹏飞说的情况看，杨闯确实比星星要强噻！”
“但是杨闯要比星星大哎，”我提醒李雪莹说，“现在星星才2岁半，那么，当她3岁的时候，智力又是一个什么水平呢！”
“半年的时间，智力又能进步多少呢？”李雪莹大为怀疑。
“两、三岁的孩子不比大人，”我解释说，“半年的智力进步对大人可以说基本上没有什么意义，但对小孩子来说却是巨大的！”
“你凭哪点呢，”李雪莹一副不信任样，“你在进行家教，别人一样在进行家教，而且比你做得更好！”
看来，对于李雪莹来说，不管是大人孩子，都还是别人的好啊，但这真的是“凭哪点”呢？
“凭哪点我们马上就可以做实验噻”我突然来了灵感，“星星，你过来哎。”
我拿出一支笔在本子上画了四个碗，一双筷子。
“星星，图上有多少个碗呢？”我问星星。
“有四个。”星星脱口而出。
“有几双筷子哎？”
“有两个。”
“如果说成双，有多少双筷子哎？”
“有一双。”
“如果给每个碗都配一双筷子，还差多少双筷子哎？”
“还差三双。”
“你觉得星星的智力怎么样，”我挑衅地问李雪莹，“这样发展下去有没有希望超过杨闯呢？”
“你平时教过她，她啷个不知道哎？”李雪莹嘟囔地说。
好了，如果李雪莹真的以为这次试验还多少说明了一点问题的话，那么，我仅仅凭诚实之心就可以说：“我赢了！”因为我刚才的实验完全是一时的心血来潮我哪里平时教过星星呢，如果我教过，星星还会说是“两个”而不知道是一双吗？其实，我也是没有把握的，真的怕星星给我出丑。还好，星星很争气。
杨鹏飞在家教上到底有什么绝招我不清楚，但杨鹏飞的“差距论”是有点吹嘘嫌疑的；他把自己不顺的人生境遇也拿进家教里面来，怎么不会产生感情上的夸张呢？说大话就象天天吃肉，而让事实说话则象长期吃斋后的一顿美餐。那么是天天吃肉好呢，还是隔一段时间吃一回美餐好呢？我想还是天天吃肉要好点，因为吃斋后的一顿美餐容易造成暴饮暴食，对身体没有什么好处。但不可否认，得意地吹嘘是一种很高的境界，我自觉没有这方面的修养，所以，我不能天天吃肉，只能偶尔吃一回“美餐”。其实，我对别人天天吃肉也没有什么可羡慕的，只是经常有一个人在你身边嘀咕：“你看嘛，别人又在吃肉！